一、PQT课程背景

自大学扩招以来，大学生就业难一直是困扰我国高等教育的难题，有些企业甚至明确提出不用应届毕业生。据用人企业反映，传统教育过于注重理论，导致大学生实践动手能力差、职业素质达不到企业要求。此外，由于对就业的行业及岗位不了解，大学生适应能力差、职业心态不成熟等问题造成职业稳定性差。

近年来，为减缓就业压力，教育部把"职业规划"列入必修课程，职业规划课已经开始在高校开设。然而，这些课程在实施过程中存在的问题是：其一，职业规划课程没有完全以提升学生的职业竞争力为目标安排课程；其二，缺乏企业实践经验的教师，职业规划课程的"职业性"不强；其三，职业规划引导没有足够的企业资源和实践环节作为支撑。

为提升学生的职业竞争力，攀枝花学院ICT产教融合实训基地专设职业导师开设职业素质课程——PQT课程，课程以就业能力提升为导向，根据企业对职业能力需求开设课程；同时，聘请有实战经验的企业师资担任职业导师；此外，就业导师构建的强大企业资源成为学生职业规划实践环节的强有力的支撑。通过系统的职业素质训练，能够培养学生良好的职业素养，全面学生提升就业竞争力、笑傲职场。

二、PQT课程培养目标

PQT课程明确以就业为导向，以准职业人培养为核心，以任务驱动、训练、调研、企业融合教学等方式取代课堂讲授，细化每阶段的训练目标。

以就业为导向指的是职业素质能力培养的终极目标是服务于学生的就业，提升学生的就业竞争力。学生在掌握了职业技能的前提下，能否真正步入通信及IT信息集成企业并在行业获得长足发展，主要看学生能否顺利度过以下三个阶段：首先是面试关；其次是试用关；接着是学生在企业工作一年内的稳定性。

PQT课程将企业对员工的职业素质需求融入到课程培养目标中，这些职业素质包括沟通表达能力、目标计划能力、职场礼仪、职业生涯规划、面试能力等多种非专业的综合素质。根据学生的学习和认知状况，PQT课程分三个阶段，第一阶段为基本职业素质能力训练，第二阶段为职业定向与发展能力训练，第三阶段为求职能力训练。通过三个阶段的系统训练，能够循序渐进地培养学生良好的职业素养，全面提升学生的就业竞争力、笑傲职场。

三、PQT课程的核心

PQT课程以"准职业人"培养为核心。"准职业人"指的是是按照企业对员工的标准要求自己，初步具备职业人的基本素质，能够适应在企业的发展，即将进入企业的人。PQT课程引导学生正视现实存在的危机和压力，有意识、有目标地去改变自己的行为习惯，训练自己的求职技能，主动把自己定位为准职业人，而不是学生，帮助学生完成：学生——"准职业人"——"职业人"的成功转变。在课程训练与学习生活中，强化学生的"准职业人"定位意识，并把这种意识落实到学生的日常行为要求中去进而形成习惯，让学生在校即成为准职业人，真正提高学员的就业竞争力。